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可试着求知，言传身教

家长是孩子的***任老师，家长的兴趣对孩子会有很大的影响，家长可通过自己的言行来培养孩子对学习的热爱。家长需要不断学习，与孩子共同进步。家长可以通过读书、自学等方式逐步提高自己的文化水平，甚至可以拜孩子为师，这样可以极大地激发孩子的学习兴趣。

遇到不懂的问题可以和孩子共同查资料，或者请教周围的邻居，城关区高中课外辅导班谁去过、亲朋，给孩子树立勤学好问的好榜样，城关区高中课外辅导班谁去过。如果孩子的知识水平已超过了家长，城关区高中课外辅导班谁去过，家长不妨以孩子为“小老师”，经常向孩子请教一些问题。孩子不但巩固了所学的东西，还会产生要学得更好的愿望，因为他有爸爸或妈妈这样的学生！

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选择合适的班容量

辅导班要看重班容量，并不是越大就越好，中小学生这个年龄段的孩子，不是成人课堂，不是大学教育，那种大课的形式不适合中小学生，所以，找的辅导班，班容量在10人左右比较好，如果一个班四、五十人，那肯定就照顾不到每个学生的，就失去报辅导班的意义了。如果家里条件允许，比较好还是选择一对一、一对二这样的辅导，效果比较明显。兰州文化课辅导机构，还是兰州九州优学教育辅导机构比较不错，很多家长认可辅导学校，学校主要以，中小学辅导，高中全日制辅导，中高考辅导，艺考文化课辅导，晚托班辅导！

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 短学习周期：在这个阶段，学校参与度较高，并且起到了重要的作用，但是即使如此，很多学生依然会暴露很多问题，而这些问题学校未必能解决——因为学校已经投入了大量的时间和精力，无限制的追加以及对个案的过度投入都是不合理的。

中学习周期：学校的参与度较为有限，主要集中在安排考试。问题在于往往起到了考试的考核检验作用（成绩客观反映掌握情况），但是没有起到考试的评估优化作用（整个循环几乎随着考试结束而结束）。实际上，能力和知识提升是个长期的过程，尤其对于特定学科较为后进的学生，往往在短学习周期内是达不到较高的掌握程度的，大量的提升工作是需要放在中周期阶段（可以理解为对***轮学习的补救）。

内部因素：这些因素偏主观，其实需要大量的精力投入，如建立信任、充分共同等，对于学校而言：一方面学校不具备对特定学生的义务，另一方面人力资源不足以实现。

于是课外辅导机构扮演的就是修复学习闭环的角色，一方面，弥补学校做得不到位的地方，另一方面，弥补学校没能做到的地方。

任何道路都不可能顺风顺水，学习更是如此。比如我们四年级，遭遇机构英语、数学教学**。英语教学体系的改ge被我们家长DISS成渣渣（虽然我也不懂，但是之前一些认可的东西在**中失去了效力，还是很可惜的）。当时跟我们一起的三个小伙伴，走了二个。除了自己意志及其坚定的家长，我觉得这种情况很少有不受影响的，我当然也不例外。有一阵我也是每天都在打听哪个机构更好，是不是也考虑转走。当然现在的我很庆幸自己**终还是坚持了下来，当时还是感觉半途更换机构体系对孩子的负面影响终究要大一些，现在通过几个孩子的后期学习，还是印证了自己的这个想法。小学文化课辅导强化

我一好友，孩子数学天赋不错，所以一直线下跟着机构跳级学习，三年级因为地点更换索性换到了线上，体系不同，进度不同，所以一直没能形成一套清晰的学习路数，不上不下，很是尴尬，这个调整起来就很难了。

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营造良好的学习环境，培养良好的学习习惯

努力给孩子一个安静的学习环境，这点很重要！有的家长可能没有意识到安静的环境对孩子的学习多么重要，他们下班后总喜欢邀同事到家里打扑克，打麻将……还有的家长平时不注意，吃过饭就打开电视机，从新闻联播节目一直看到完，孰不知孩子在这种环境下根本无法读书。

家长应有意识地给孩子创造一个良好的学习环境，如果家里住房紧张，家长可以在室内给孩子安排一个“学习角”，摆张书桌，安上灯，使孩子可以在那安心学习。

有条件的家庭，可以给孩子买相关的学习用品和有关的工具书。平时，家长也可给孩子订一些适合孩子阅读的报刊、杂志和参考书，扩大他们的视野，丰富他们的知识。

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 站在家长的角度，学校和课外辅导机构，都是满足子女教育需求的途径，这是两者的共性部分。这个层面不用具体解释，很好理解。

重点谈一下差异：

学校教育的定位，首先是满足的是国家对于人口素质的需求。举个简单点的例子，中国和印度都有着庞大的人口基数，但是为什么中国能够享受到人口红利，而印度却没有？因为我们的基础教育普及程度更高，从建国初期扫除文盲，到现在的九年制义务教育，使得更多的人口可以转化为劳动力。因此对于孩子而言，学历每上升一个台阶，就就意味着在未来的职业选择中具有更大的空间。

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